Изучаем психологию
Тема: Общение
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Стили общения.
2. Стратегия и тактика общения.
3. Средства общения.
Задания:
1. Написать конспект вопроса «Стили, уровни, стратегии общения» («Психология для медицинских колледжей: учебное пособие/А.М.Руденко, С.И.Самыгин; глава 5 «Психология общения» п.5.3).
2. Учебный практикум.
Задание А
В следующих описаниях определите, какие из них соответствуют
- доверительности, согласию
- напряженному ожиданию
- сомнению, недоверию
- беспокойству, нервозности
- подавленности, беспомощности, нерешительности
- критическому оцениванию
1) Широко раскрытые глаза и твердый зрительный контакт.
2) Расслабленная посадка головы, часто с отклонением назад. Наклон головы вбок. Открытый прямой взгляд в глаза, чуть обозначенный кивок головы, открытая свободная улыбка. Широкая удобная посадка, часто нога на ногу.
3) «Пустой», направленный в пространство взгляд. Высоко поднятые плечи, прижатые к телу локти. Наморщивание носа, «страдальческие» складки на лбу, широко раскрытые глаза.
4) Ерзание на стуле, вращение спичечным коробком и прочие повторяющиеся движения. Прищуривание, покашливание. Локти на столе, руки образуют пирамиду, на вершине которой кисти рук, расположенные прямо перед ртом. Может теребить ухо.
5) Попеременное поднимание и опускание плеч. Наклон головы с боку на бок, сцепленные руки.
6) Подбородок упирается в ладонь, указательный палец вытянут вдоль щеки, тело отклонено. Если есть очки, то взгляд поверх очков.
Ответы оформите следующим обр
азом:
Описание А соответствует... (записываем один из предложенных вариантов).
Задание Б. Ситуационные задачи
1) Старшая медицинская сестра А. умеет находить нужный стиль общения с больными и подчиненными, установила отношения взаимопонимания с ними. Это удается ей в связи с умением сочувствовать, сопереживать другим людям, правильно оценивать их внутреннее состояние. Эмоциональная обстановка в отделении спокойная, творческая.
1. О каких способностях идет речь? Дайте характеристику этих способностей медицинской сестры.
2. Какой механизм восприятия лежит в основе такого общения. Дайте определение.
2) Первое впечатление медсестры о пациенте Б., в силу сложившихся обстоятельств, оказалось отрицательным. При дальнейшем взаимодействии выясняется, что медсестра никак не может найти подход к пациенту. Объясняет она это тем, что пациент Б. не хочет лечиться, не идет на контакт и вообще человек очень неприятный и вредный.
1. Проанализируйте действия медсестры. Почему медсестре не удается установить контакт с пациентом?
2. О каком эффекте восприятия идет речь? Дайте определение этому эффекту.
3. О какой стороне общения здесь идет речь? Дайте определение этой стороне общения.
Ответы запишите в тетрадь.
Тема: Личность. Потребностно-мотивационная сфера
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Что такое акцентуации характера?
2. Какие исследователи занимались вопросами изучения акцентуаций характера?
3. Какие типы акцентуаций выделил К.Леонгард?
4.Дать общую характеристику каждому из 12 типов акцентуаций.
Задания:
1. Написать конспект вопроса «Акцентуации характера по К.Леонгарду» («Психология для медицинских колледжей: учебное пособие/А.М.Руденко, С.И.Самыгин; глава 4 «Психология личности» п.4.8).
2. Учебный практикум.
Задание А.
Определите тип темперамента у персонажа, на шляпу которого сели
(по Х. Бидструпу). Ответ запишите в тетрадь.
Задание Б. Ситуационные задачи.
1) Прочитайте. Выделите особенности, которые отражают поведение
индивида, и особенности, которые отражают поведение личности. Дайте
обоснование своего выбора.
Старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая
координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая
эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, высокая
чувствительность органов чувств, трудности в овладении новым
двигательным навыком.
Записи оформляйте следующим образом:
Поведение индивида: … Потому что …
Поведение личности: … Потому что …
2) Аида и Люда - ученицы 10 класса. У них примерно одинаковая успеваемость и одинаковое положение в коллективе. Когда в начале учебного года они узнали, что их класс будет расформирован, то Аида с удовольствием заявила, что наконец-то расстанется с ребятами, которые её обидели. Люда же с досадой заметила, что теперь
она опять будет в одном классе с Р. и У., с которыми она порвала дружбу. Однако после расформирования класса Люда в первые же дни познакомилась со всеми, а Аида долго даже не подходила к новым ученикам. (По А. И. Ильиной.)
Какое свойство темперамента проявилось у Аиды и Люды? По каким признакам это можно установить? Свои рассуждения запишите в тетрадь.
3) Четыре здоровых молодых человека желают стать летчиками-испытателями. Тестирование показало, что X. — холерик, С. — сангвиник, М. — меланхолик, Ф. — флегматик. Кстати, X. — мастер спорта по дзюдо, Ф. — давно и весьма эффективно занимается бегом на длинные дистанции, М. — мастер спорта по прыжкам в воду, а С. — великолепный альпинист.
Каково, скорее всего, будет заключение специальной комиссии? Почему? Свой ответ и рассуждения запишите в тетрадь.
Задание В. Акцентуация характера
Решить ситуационные задачи. Определить тип акцентуации характера в различных ситуациях. Оформлять решение следующим образом:
Пример: Девушка ведет себя вызывающе, стараясь привлечь внимание окружающих.
Решение: Чтобы определить тип акцентуации характера, необходимо выяснить какими чертами обладает человек в нашем примере. Условия задачи указывают на следующую особенность личности: вызывающее поведение, с целью привлечь внимание окружающих. Такой особенностью обладают личности с истероидным типом акцентуации. Именно для них свойственны ярко выраженный эгоцентризм и жажда быть в центре внимания. Значит в данном случае девушка обладает истероидным типом акцентуации.
1) Студент активный, уверенный в своих силах, при этом склонен давать обещания, не заботясь об их выполнении.
2) Юноша очень любит находиться в компании, шутить и рассказывать анекдоты, быть заводилой.
3) Учительница в начале дня была веселой, но, когда ученики нарушили дисциплину на уроке, она сильно рассердилась и успокоилась лишь на следующем уроке.
4) Актриса во время съемок требует к себе особого отношения, закатывает скандалы по любому поводу, может уйти со съемочной площадки, если ее что-то не устраивает.
Тема: Формирование и развитие личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Каковы психические особенности детей до одного года?
2. Особенности психического развития детей раннего возраста.
3. Психологические особенности младших школьников.
4. Особенности подросткового возраста.
5. Психология юности.
6. Зрелый возраст и его психологические особенности.
7. Пожилой возраст.
Задания:
Изучить литературу по теме «Возрастная психология». Подобрать необходимую психологическую литературу и написать реферат на любую из предложенных тем.
Подготовить презентацию и выступление на семинаре по выбранной теме.
Темы сообщений:
- Особенности развития психики детей до одного года.
- Возрастные и психические особенности детей раннего возраста.
- Особенности развития детей дошкольного возраста.
- Особенности развития подростков.
- Особенности развития личности в юности.
- Индивидуально-психологические особенности зрелого возраста.
- Индивидуально-психологические особенности пожилого возраста.
Тема: Психология семьи
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Семья в России.
2. Формирование супружеской пары. Принятие решения о вступлении в брак.
3. Факторы семейного благополучия.
4. Детско-родительские отношения в семье.
5. Семья как развивающаяся среда для ребенка с ограниченными возможностями.
Задания:
1. Подобрать необходимую литературу (работа в Интернете) и написать реферат (по выбору).
2. Подготовить презентацию и публичное выступление на семинаре по выбранной теме.
Темы рефератов:
1. Роль семьи в процессе социализации.
2. Микроклимат в семье.
3. Роль национальных традиций в семейных отношениях.
4. Влияние самооценки и уровня притязаний на эталонный образ спутника жизни.
5. Психологические критерии любви.
6. Основные компоненты готовности к браку.
7. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.
8. Факторы и условия семейного благополучия.
9. Модели взаимоотношений в семье.
10. Психологическая помощь семье в конфликтных ситуациях.
11. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
12. Зависимость психического развития ребенка от его позиции в семье.
13. Влияние неизлечимой болезни на личность ребенка-инвалида.
14. Семья как психотерапевт для ребенка-инвалида.
15. Психология вины и ее роль в протекании заболевания у ребенка.
16. Психологическая коррекция чувства обиды у родителей по отношению к больному ребенку.
Тема: Психология умирания
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Что такое хоспис? Как возникли хосписы?
2. Почему люди боятся смерти? Что такое страх смерти?
3. Психология горя.
4. Как организовать уход за умирающим больным в домашних условиях?
5. Что чувствует медсестра, осуществляющая уход за умирающим больным? Как помочь медсестре справиться с этими чувствами?
Задания:
1. Найти необходимую литературу и подготовить сообщение по теме «Психология смерти».
Темы сообщений:
- Медицина и умирающий больной (история возникновения хосписов).
- Психология смерти.
- Страх смерти.
- «Работа скорби».
- Принципы психологического ухода за умирающим.
- Психологическая поддержка пациента и его родственников.
- Домашний уход за больным.
- Психологическая реабилитация.
- Помощь медицинским сотрудникам, работающим с умирающим.
2. Учебный практикум. Выработка навыков невербального общения.
Слова, которыми мы пользуемся, произносятся на фоне невербальных средств коммуникации. Это знаки и символы, которые придают значение словам, которые мы слышим. Смысл слов усиливается тоном и ритмом голоса. Таким образом, передается настроение, характер и отношение. К основным аспектам невербального общения относятся:
1. Расстояние между собеседниками
2. Прикосновения
3. Положение тела и поза
4. Зрительный контакт
5. Паралингвистические средства выражения
Задание: Оцените свои действия по использованию навыков невербальной коммуникации по 10-балльной шкале. Приведенный ниже список контрольных вопросов поможет вам реально оценить себя. Если вы затрудняетесь с оценкой или слабо представляете, о чем идет речь, вы можете обратиться к дополнительной информации. Для этого нажмите …
1. Расстояние между собеседниками
- Где сидел пациент при встрече?
- Где сидела я?
- Какое расстояние было между нами?
- Что я чувствовала в отношении моего личного пространства?
2. Прикосновения
- Нужно ли мне прикасаться к пациенту, чтобы поздороваться или успокоить его?
- Как я использовала прикосновения, если пациент испытывает боль?
- Сталкивалась ли я с отрицательным отношением пациента к прикосновению?
3. Положение тела и поза
- Какую позу я занимала, чтобы поздороваться? поговорить с пациентом?
- Где я сидела или стояла по отношению к пациенту?
- Мог ли он видеть мое лицо или же я сидела или стояла так, что мое лицо было обращено в сторону?
4. Зрительный контакт
- Чувствовала ли я себя удобно при беседе с пациентом?
- Могу ли я смотреть на людей, слушая их?
- Смотрю ли я на людей, когда говорю сама?
- Если нет, то куда я смотрю?
- Понимаю ли я, что подразумевается под «хорошим зрительным контактом»?
5. Паралингвистические средства выражения
- Меняется ли тон моего голоса при разговоре с пациентом?
- Знаю ли я, когда мой голос выражает радость или грусть?
- Повторяю ли я какие-нибудь звуки или слова? Например, ага.
Оценка:
1-3 – слабо выражены
4-6 – средне выражены
7-8 – хорошо выражены
9-10 – отлично выражены
- Что вы думаете о своей оценке? Каковы ваши сильные стороны? Возможно, вам следует наметить план вашей дальнейшей работы по совершенствованию навыков межличностного общения. Не забывайте, что идеальных людей нет! Мы можем лишь стараться стать ими. Не бросайте попыток. Не верьте тому, что навыки общения являются врожденными и не могут быть выработаны. Практика действительно помогает в этом – попробуйте и вы увидите!
